EMENTA

Tendo em vista a relevância e a extensão do tema, proponho apresentá-lo iniciando com duas questões: O que prova a prova?; Como a Educação Física vem avaliando? Para na sequencia anunciar a Educação Física Cultural: seus campos de inspiração e prática pedagógica e por fim, apresento as características da avaliação no Currículo Cultural.

OBJETIVOS

• Compreender como a avaliação se confundiu com medida e porque ela se consolida permanecendo até os nossos dias;
• Reconhecer como os currículos de Educação Física que antecederam o Currículo Cultural vem contribuindo para constituição de subjetividades sob medida;
  
• Reconhecer os campos teóricos que referenciam a avaliação no Currículo Cultural;
• Identificar os elementos que contribuíram para a ressignificação da avaliação nesse Currículo.

JUSTIFICATIVA

O projeto unívoco de escola, revela um descompasso com as múltiplas demandas da sociedade contemporânea, evidenciado pela exposição e negação das diferenças culturais dos sujeitos que foram convidados a adentrá-la, pelo processo de democratização. Ou seja, ela se propõe a receber a todos, mas inseri-los na cultura hegemônica. Com suas práticas, enfatiza a normalização, instituindo discursos em que o outro perde o direito de narrar-se. Nesse sentido a avaliação, ao compor essas práticas, contribui para subjetivar os sujeitos sob medida, corroborando à produção de identidades hegemônicas.

O Currículo Cultural da Educação Física, ancorado na teorização pós crítica de currículo, apresenta-se como uma alternativa de democratização dos conhecimentos da cultura corporal historicamente acumulados e de diálogo com as diferentes culturas que compõem a escola. Assim sendo,debater a avaliação no espaço de uma disciplina num curso de formação/extensão lhe confere uma relevância importante e ao evidenciá-la oferece possibilidades de: reflexão, questionamentos e de ressignificação da avaliação aos cursistas.

SITUAÇÕES DIDÁTICAS

• Assistência às videoaulas indicadas (disponíveis no canal do GPEF no YouTube);
• Leitura da bibliografia;
• Realização das atividades propostas;
• Participação nos encontros síncronos.
  

VERIFICAÇÃO DA FREQUÊNCIA

• Encaminhamento das atividades propostas para o e-mail nynaescudero@gmail.com, até a véspera do encontro síncrono;
• Registro do ingresso na sala virtual.
  

AVALIAÇÃO

• Encaminhamento das atividades propostas.
  

Atividade 1

Faça um relato de uma experiência marcante com avaliação tanto como escolar, quanto como professor, se você já atua.

Leitura para o próximo encontro

Bibliografia: BONETTO, P. X. R.; NEVES, M. R.; NEIRA, M. G. O tratamento destinado às diferenças nos currículos desenvolvimentista, psicomotor e crítico da Educação Física. Práxis Educativa, Ponta Grossa, v. 12, n. 2, p. 448-463, maio/ago. 2017. Clique aqui

Vídeos: Objetos da Educação Física e a relação com as perspectivas de currículo (videoaula); Clique aqui

Abordagens e Currículos da Educação Física. Clique aqui

Gravação da aula. Clique aqui

Gravação da aula - parte 1

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Gravação da aula - parte 2

Clique aqui

Atividade 2

Escolha um currículo, descreva o objeto de estudo, as práticas avaliativas utilizadas, apontando os elementos de subjetivação do sujeito por ele idealizado.

Leitura para o próximo encontro

Bibliografia: NUNES, M. L. F. Educação Física na área de Linguagens e Códigos. In: NEIRA, M. G.; NEIRA, M. L. F. (Org.) Educação Física cultural: escritas sobre a prática. Curitiba: CRV, 2016. Clique aqui

Relato de prática: NASCIMENTO, A. S.; FLORENTIN, C. C. B. Subiu, arremessou e… Entre o arremesso e a cesta há muito o que investigar! EMEF Virgínia Lorisa Zeitounian Camargo, São Paulo, SP, 2017. Clique aqui

Vídeos: Educação Física cultural: inspiração e prática pedagógica; Clique aqui

Por que a Educação Física está na área das Linguagens? Clique aqui

01/08 - 19 às 21h

Tema: Currículo Cultural da Educação Física

• Educação Física na área das linguagens- impressões sobre o texto;
• Campos de inspiração;
• Definição dos temas e situações didáticas;
• Organização e desenvolvimento das atividades de ensino.
  

Atividade 3

Faça a leitura dos relatos abaixo e descreva como se deu a seleção do tema.

MARTINS, J. C. J. A Educação Física na EJA e a corrida de orientação: uma prática da natureza no meio urbano. CIEJA Aluna Jéssica Nunes Herculano, São Paulo, SP, 2018; Clique aqui

IRIAS, E. A. “A vibe está muito legal”: entre skates, capacetes, joelheiras e calças baixas. EMEF Raimundo Correia. São Paulo, SP, 2022; Clique aqui

NEVES, M. R. A gente corre pra quê? EMEF Anna Silveira Pedreira, São Paulo, SP, 2019. Clique aqui

Leitura para o próximo encontro:

Bibliografia: ESCUDERO, N. T. G.; NEIRA, M. G. Avaliação da aprendizagem em Educação Física: uma escrita autopoiética. Est. Aval. Educ., São Paulo, v. 22, n. 49, p. 285-304, maio/ago. p. 285-304, 2011.Clique aqui

MÜLLER, A; NEIRA, M. G. Avaliação e registro no Currículo Cultural da Educação Física. Estudos em Avaliação Educacional, São Paulo, v. 29, n. 72, p. 774-800, set./dez. Clique aqui